Como el título de la entrada indica, hemos preferido “sin ninguna duda”, centrarnos en
recomendaciones generales para abordar de manera universal un diseño para el
aprendizaje.
Con el poco tiempo que hemos
dedicado a informarnos sobre el tema, partimos de la base de la neurociencia cognitiva, la cual considera que no
existe el estudiante promedio. Y basamos el método en tres principios
fundamentales:
1. Proporcionar múltiples medios de representación a
la hora de transmitir.
2. Proporcionar múltiples medios para la acción y la
expresión.
3. Proporcionar múltiples medios de compromiso
(niveles de implicación justificada).
Por ello,
para un diseño universal del aprendizaje conviene incluir a todos esos
estudiantes que han sido excluidos en estilos de aprendizaje promedio.
Aceptando
que cada persona con discapacidad tiene una serie de características personales
que la hacen única, las recomendaciones generales sólo son un marco común para
el acercamiento y conocimiento en las relaciones interpersonales, con las que favorecer
el trato y la docencia, contribuyendo a la plena integración y convivencia.
En este
apartado se ofrecen recomendaciones generales en la relación con las y los
estudiantes con discapacidad, así como recomendaciones sobre posibles
adaptaciones de acceso al currículum.
Recomendaciones:
La discapacidad es un adjetivo, una
característica más de la persona, por
tanto, digamos personas con discapacidad. Se deberán evitar términos como inválido, discapacitado,
retrasado, etc.
Facilitar libretas autocopiativas
para que, en colaboración con otro compañero
o compañera, pueda disponer, al terminar la clase, de los apuntes completos y al día.
El contacto vía correo electrónico
puede ser de gran utilidad para facilitar
información de notas, trabajos, apuntes, etc.
En los exámenes, posibilitar pruebas
alternativas (examen oral, por
ordenador, tipo test, etc.) cuando sean necesarias. En caso de examen oral es conveniente grabar la prueba
para poder hacer revisión del examen.
Incrementar el tiempo de la prueba
cuando sea necesario y en función de las
necesidades del alumnado.
En caso de que el profesorado
disponga de página web de la asignatura
o curso, se pueden seguir las normas básicas para el diseño de páginas web accesibles.
Andoni Baigorri e Ismael de Bilbao