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Proyecto de eTwinning Andoni Baigorri

CURRICULO: Título de Técnico en Instalaciones Eléctricas y Automáticas en el ámbito de la Comunidad Foral de Navarra.

Es el DECRETO FORAL 44/2009, de 4 de mayo, el que establece la estructura y el currículo del título de Técnico en Instalaciones Eléctricas y Automáticas en el ámbito de la Comunidad Foral de Navarra.

Los apartados que componen al mismo son:

-Exposición de motivos, Disposiciones y Decretos

ANEXO 1   Referente profesional

A) perfil profesional.

a) Perfil profesional

b) Competencia general.

c) Cualificaciones y unidades de competencia

B) Sistema productivo.

a) Entorno profesional y laboral.

b) Contexto territorial de Navarra.

c) Prospectiva.

ANEXO 2  Currículo

A) objetivos generales del ciclo formativo

B) Módulos profesionales.

a) Denominación, duración y secuenciación

b) Desarrollo de módulos profesionales

ANEXO 3  Unidades formativas

A) Organización de módulos en unidades formativas

B) Desarrollo de unidades formativas

ANEXO 4  Convalidaciones y exenciones

ANEXO 5  Correspondencia entre módulos profesionales y unidades de competencia

A) Correspondencia de las unidades de competencia con los módulos profesionales para su convalidación

B) Correspondencia de los módulos profesionales con las unidades de competencia para su acreditación

ANEXO 6  Profesorado

A) Atribución docente

B) Titulaciones equivalentes a efectos de docencia

C) Titulaciones requeridas para los centros privados

D) Convalidaciones con materias de bachillerato.

ANEXO 7  Espacios

–Aula técnica.

–Taller de instalaciones electrotécnicas.

–Taller de sistemas automáticos.

–Aula polivalente

Módulo Profesional: Máquinas eléctricas
Código: 0240
Duración: 110 horas
Curso: 2º
 

1. Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación.

1.1. Elabora documentación técnica de máquinas eléctricas, relacionando símbolos normalizados y representando gráficamente elementos y procedimientos.

 

1.2. Monta transformadores monofásicos y trifásicos, ensamblando sus elementos y verificando su funcionamiento.

 

1.3. Repara averías en transformadores, realizando comprobaciones y ajustes para la puesta en servicio.

 

1.4. Monta máquinas eléctricas rotativas, ensamblando sus elementos y verificando su

funcionamiento.

 

1.5. Mantiene y repara máquinas eléctricas, realizando comprobaciones y ajustes para la puesta en servicio.

 

1.6. Realiza maniobras características en máquinas rotativas, interpretando esquemas y aplicando técnicas de montaje.

 

 

1.7. Cumple las normas de prevención de riesgos laborales y de protección ambiental,

identificando los riesgos asociados, las medidas y equipos para prevenirlos.
 

 

2. Contenidos.
 

2.1. Interpretación de documentación técnica en máquinas eléctricas:

 

2.2. Montaje y ensayo de transformadores:

 

2.3. Mantenimiento y reparación de Transformadores:

 

2.4. Montaje de máquinas eléctricas rotativas:

 

2.5. Mantenimiento y reparación de máquinas eléctricas rotativas:

 

2.6. Maniobras de las máquinas eléctricas rotativas:

 

2.7. Prevención de riesgos laborales y protección ambiental en el montaje eléctrico:

 

3. Orientaciones didácticas.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Proyecto eTwinning Ismael de Bilbao

Técnica Puzzle

Durante dos semanas hemos trabajando el aprendizaje cooperativo, concreta mente la "Técnica  Puzzle". 

La actividad ha consistido en lo siguiente:

Primero se formaron grupos de cuatro miembros que afrontaron como primera tarea elegir el tema del trabajo a desarrollar, parte que rara vez recaería sobre los alumnos, pero en nuestra condición de alumnos para profesor era una mal necesario. 

Una vez elegido el tema del trabajo se divide el mismo, de modo que halla tantos apartados-tareas como miembros tiene el grupo. De este manera cada miembro carga con la responsabilidad de asumir una de las tareas de manera individual, algo que se repite en cada grupo, para después formar nuevos grupos de expertos que reúnan a los miembros de los grupos originales que cargan con la misma tarea. Así esa tarea individual sobre la que cada uno se había responsabilizado pasa a desarrollarse de nuevo en grupo.

Una vez desarrollado el tema, los grupos de expertos se disuelven para que sus miembro regresen a los grupos originales, llevando consigo el trabajo realizado entre todos, para finalmente construir el trabajo final.

La clave de la actividad para nosotros esta en el reparto de las responsabilidades. Cada alumno adquiere una responsabilidad para-con su grupo que luego reparte con sus compañeros expertos. Adquiriendo algo así como una responsabilidad doble que te hace ser una pieza indispensable para poder hacer el puzzle.Además, esto implica entenderte-organizarte con un mayor número de personas que en cualquier otro trabajo grupal.

En clase finiquitamos la actividad con una presentación por grupo y realizando un examen individual que previamente había sido preparado dentro de los grupos de expertos.

DIFERENCIAS ENTRE LA LOE Y LA LOMCE

DIFERENCIAS ENTRE LA LOE Y LA LOMCE

1. Lo primero que sacamos en claro es que mayormente lo que hace la LOMCE es modificar los apartados y artículos ya redactados en la LOE sin apenas añadidos, al menos en lo que a la formación profesional se refiere. La mayoría de novedades se refieren a la nueva formación profesional básica.

 

2. Los añadidos que vemos son un tanto utópicos, del tipo: ”progresión” o ”mejora”.

3. Aumenta el abanico de opciones para el acceso a los grados de formación profesional. Entendemos que debería suponer el aumento del alumnado de los mismos, consecuentemente, el de los profesores...

ART 39: PRINCIPIOS
En vez de alumnos y alumnas habla de alumnado. Hay un nuevo ciclo de FP: el ciclo de FP Básico. El gobierno deja de consultar a las Comunidades Autónomas sobre las competencias y las partes básicas del currículo de cada ciclo de Formación Profesional. Se menciona una especial atención para alumnos y alumnas con necesidades específicas de apoyo educativo. (Sustituye las actuales PCPIs)

ART 40: OBJETIVOS
La LOMCE cambia las competencias generales de los ciclos por competencias propias. Incluye atención a la violencia de género y así también a aquellas personas con discapacidad (no menciona de que grado) para, según su juicio, fomentar la igualdad de oportunidades. También añade en sus objetivos la preparación del alumnado en su progresión al sistema educativo y conocer y prevenir riesgos medioambientales. (no menciona ejemplos concretos) Además exige que el alumnado de FP Básico complete sus aprendizajes, y el alumnado de grado medio adquiera la capacidad de mantener un aprendizaje permanente en sus profesiones, progrese en el sistema educativo y se incorpore al mundo laboral de forma activa, responsable y autónoma.

ART 41: ACCESO
Para el acceso a FP Básico ya no es necesario obtener el título en la ESO, basta con haber cursado el primer ciclo de la ESO y tener de 15 a 17 años en el año de acceso, y obtener la conformidad de los padres/tutores en el artículo 30.
Para la FP de grado medio, exige tener el título de la E.S.O. con la novedad de obtener una evaluación final aprobada. También se puede ingresar  mediante cursos de ingreso y a ciclos de grado medio y la realización de una prueba de acceso con 17 años o más. También con la posesión de un títtulo de Bachiller, grado superior o universidad. Además si la demanda supera a la oferta, el gobierno dotará de ciertos procedimientos al centro docente mediante reglamentos que el gobierno considerará oportunos.
En el caso del grado de FP superior,además de los procedimientos habituales de tener título de Bachiller, universidad... añade la insercción mediante una prueba de acceso con criterios propios del gobierno y tener al menos 19 años de edad. Además al igual que para grado medio, si la demanda supera a la oferta, el gobierno dotará procedimientos al centro docente mediante reglamentos oportunos por el gobierno. El alumnado que no haya superado las pruebas de acceso o las pruebas que puedan formar parte de los procedimientos de admisión (o que dessen mejorar la calificación) podrán repetir las convocatorias en los años sucesivos, con solicitud previa. Aquellos alumnos/as con necesidades educativas especales tendrán una adecuación para dichas pruebas. (Tampoco especifica cuales)

ART 42: CONTENIDOS
Además de los Módulos el gobierno se encarga de los contenidos curriculares de los bloques táles como comunicación con lengua castellana, extranjera, matemáticas aplicadas, ciencias sociales... Menciona las Formaciones Profesionales Duales, sin aclarar en su funcionamiento.

ART 43: EVALUACIÓN
Tanto las evaluaciones como el aprendizaje con la LOMCE, además de hacerse por Módulos (asignaturas) se realiarán por materias o bloques, de acuerdo con las condiciones que el gobierno determine. Para la superación en los 3 tipos de FP, hay que superar tanto módulos cómo bloques.

ART 44: TÍTULOS Y CONVALIDACIONES

Al finalizar el curso de Formación Profesional Básico, se obtiene el Título correspondiente, que además permite acceder al grado medio de la especialidad. También podrán obtener la E.S.O. mediante la superación de la prueba de evaluación final.
Al finaliar el grado medio, se obtiene el Título correspondiente. Además se podrá acceder al grado superior de la especialidad correspondiente tras superar la prueba de acceso.
Al finaliar el grado superior se obtiene el título correspondiente. También añaden una prueba de admisión para quien quiera hacer un grado universitario.
El gobierno pasa a regular convalidaciones y equivalencias.






 

Programación didáctica

Esta entrada de blog resume nuestra programación didáctica, además cuenta con la exposición que hicimos en clase, la cual por un lado quizas estubo demasiado cargada de información, pero por otro, cualquiera que ahora la vea no necesitará mucho mas para enterarse de lo principal.

Para desarrollar la programación primero elegimos la asignatura, después el centro donde se llevaría a cabo, puesto que esto condiciona aspectos como las actividades extraescolares o los recursos didácticos con los que contamos, y por último desarrollamos la propia programación, diviendo esta en:

1.- INTRODUCCIÓN DEL CENTRO 2.- PRESENTACIÓN DE LA ASIGNATURA 3.- OBJETIVOS 4.- CONTENIDOS 4.1.- Contenidos mínimos 4.2.- Unidades didácticas/unidades formativas 5.- METODOLOGÍA 5.1.- Aspectos generales de la metodología 5.2.- Materiales y recursos didácticos 5.3-Material audiovisual 5.4-Material informático 6.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS 7.- EVALUACIÓN 7.1.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN 7.2.- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN 7.3.- RECUPERACIÓN 8.- PREVISIÓN PORCENTAJE DE APROBADOS 9.- PROPUESTAS DE MEJORA PLANTEADAS EN LA MEMORIA DEL CURSO ANTERIOR 10.- ALUMNOS CON LA ASIGNATURA PENDIENTE DEL CURSO ANTERIOR 11.- PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD